Л е сгафт Петро Францевич [21.9 (3.10) .1837, Петербург, - 28.11 (11.12) .1909, поблизу Каїра; похований в Петербурзі], російський педагог, анатом і лікар; основоположник наукової системи фізичної освіти і лікарсько-педагогічного контролю у фізичній культурі, один з творців теоретичної анатомії. У 1861 закінчив Медико-хірургічну академію в Петербурзі і був залишений при ній для наукової роботи. З 1865 доктор медицини, з 1868 професор, завідувач кафедрою фізіологічної анатомії в Казанському університеті. У 1871 за виступ проти свавілля реакції частини професури і влади Казанського університету був звільнений. Повернувшись до Петербурга, займався науковою роботою. В 1872-74 керував гуртком російських жінок, вперше допущених до занять в Медико-хірургічної академії. У 1874-86 працював в області організації фізичного виховання і освіти у військово-навчальних закладах. У 1877 заснував навчально-гімнастичні курси для офіцерів при 2-й Петербурзькій військовій гімназії. У 1886-97 читав лекції з анатомії на природничому факультеті Петербурзького університету, на Різдвяних жіночих курсах. У 1893 організував Біологічну лабораторію, яка в 1918 була перетворена в Природничо інститут ім. Л. Створені Л. в 1896 Курси виховательок і керівниць фізичної освіти з'явилися прообразом створених згодом в СРСР і ін. Країнах вузів фізичної культури; в 1919 на базі курсів був відкритий Державний інститут фізичної освіти ім. Л. (див. Ленінградський інститут фізичної культури ).
Як громадський діяч і вчений Л. сформувався під впливом революційно-демократичного руху в Росії 60-х рр. 19 в. Він активно боровся за розвиток народної освіти в Росії, багато зробив для організації жіночої освіти. У 1905-06 Л. відкрив Вільну вищу школу і при ній вечірні курси для робітників, які стали одним із центрів робочого освіти в Петербурзі. За прогресивну громадську діяльність піддавався переслідуванням уряду. Виходячи з основного положення створеної ним функціональної анатомії - про єдність форми і функції, Л. вважав можливим впливати функцією, «спрямованим вправою», на розвиток органів людського тіла і всього організму. В основі теорії фізичного виховання. Л. лежить принцип єдності фізичного і розумового розвитку людини. Єдність і цілісність всіх проявів організму, зв'язок нервово-м'язової діяльності і внутрішніх органів з психічними проявами дали Л. підставу розглядати систему спрямованих вправ як засіб не тільки фізичного розвитку, а й розумового, морального і естетичного виховання. Основою фізичного розвитку Л. вважав природні рухи, відповідні характерних особливостей кожної групи м'язів. Велике значення Л. надавав рухливим іграм як засобу фізичного розвитку і формування характеру дитини. Розглядаючи закономірності виховання дитини в сім'ї, формування його темпераменту і характеру, Л. дає аналіз біологічних основ спадковості і розвитку дітей. Надаючи вирішальне значення умов середовища, він закликав до створення в сім'ї та школі сприятливих умов для прояву всіх здібностей дитини. Л. прагнув глибше обґрунтувати педагогіку як науку об'єктивними даними анатомії, фізіології і психології, проте вважав педагогіку «філіальної гілкою біологічних наук».
Соч .: Собр. педагогічних творів, т. 1-5, М., 1951-54; Обр. педагогічні твори, т. 1-2, М., 1951-52.
Літ .: Пам'яті П. Ф. Лесгафта. Зб. статей. Під ред. Е. Н. Мединський, М., 1947; Шахвердов Г. Г., П. Ф. Лесгафт - творець російської системи підготовки педагогічних кадрів з фізичного освіти, в кн .: Нариси з історії фізичної культури. Зб. праць. За заг. ред. Н. І. Торопова, М. - П., 1949; його ж, П. Ф. Лесгафт. Нарис життя і науково-педагогічної діяльності, Л., 1950.
Г. Г. Шахвердов.
П. Ф. Лесгафт.
