«Наша школа не вчить найголовнішого -
бути щасливою людиною »
Якщо запитати батьків, що вони хотіли б виховати в своїх дітях, більшість з них назвуть: чесність, розум, 
доброту, повагу до людей і інші позитивні якості. Всі батьки хочуть, щоб їхні діти успішно навчалися, оволоділи хорошою професією, благополучно жили, мали щасливу сім'ю, не забували своїх батьків ... хочуть пишатися своїми дітьми. Примітно, що бажання батьків дуже часто бувають пов'язані з тим, що чого вони самі не змогли добитися в житті або з тим, що влаштовувало б їх самих ...
Одночасно важливо відзначити, що далеко не кожен з батьків має чітке уявлення про те, як домогтися бажаної мети. Багато батьків (особливо молоді) взагалі не надають цьому процесу велике значення і не поспішають займатися вихованням своїх дітей. Їм здається, що це не така вже й складна справа, і заспокоюють себе тим, що не дурніші інших батьків, що пам'ятають, як їх виховували власні батьки. Тому не дивно, що основна маса батьків просто не усвідомлює того факту, що більшість неприємностей, які трапляються з їх дітьми (обман, грубість, втеча з дому, куріння, вживання наркотиків і багато іншого), є наслідком неправильного виховання в сім'ї. У те, що трапилося вони схильні звинувачувати самих дітей, школу, суспільство ...
В даний час психологи і педагоги сходяться на думці, що виховання дітей є найскладнішою роботою на світлі, пріоритетна роль у якій повинна належати чоловікові. Від того, як ця робота (правильно чи неправильно) виповнюється в родині, залежить дуже багато чого в житті як самих дітей, так і їхніх батьків. Отже, впоратися з роботою по вихованню дітей батьки зможуть тільки тоді, коли опанують методикою цієї діяльності. Ось тільки (як виявляється!) Ніде і ніхто їх цього не вчить.
Як же треба виховувати дітей? ...
Головна мета полягає в тому, щоб допомогти дитині стати самим собою. А для цього в своєму розвитку йому необхідно послідовно пройти три етапи: саморозвитку (розвиток своїх здібностей), самопізнання (пізнання своїх можливостей і особливостей) і самовизначення (вибір свого життєвого шляху). А це залежить тільки те того, як і якими засобами задовольняються на різних етапах розвитку його актуальні (істинні) потреби. Тому завдання виховання зводиться до підбору засобів (методів, способів) задоволення актуальних потреб дітей.
Психологічний аналіз також показує, що діти дошкільного, молодшого шкільного та підліткового віку в силу того, що їх потреби в саморозвитку і самопізнання орієнтовані на поточний час, живуть тільки справжнім днем. Це дуже важливий висновок свідчить про те, що батькам (і іншим дорослим) не слід завчасно «тягти» дитини в майбутнє. Батьки, які прагнуть «підігнати» своїх дітей під бажану «модель майбутнього», не враховують цю обставину, і це погано позначається на їхніх стосунках з дітьми: в таких сім'ях діти або замикаються в собі, або починають «кривити душею». Серйозно замислюватися про майбутнє людина починає лише в юнацькому віці. Це пов'язано з актуалізується у нього потреби в самовизначенні.
У зв'язку з викладеним у батьків може виникнути ряд питань, пов'язаних з навчанням дітей в школі. Зокрема: на що орієнтують вчителя в процесі занять своїх учнів; враховують вони домінуючі потреби учнів? Питання цілком виправдані, адже школа, поряд з сім'єю, покликана займатися вихованням дітей.
На жаль, аналіз результатів дитячого виховання (як і дослідження валеологов) показує, що традиційна система шкільної освіти суперечить домінуючим потребам дітей, особливо в початкових і середніх класах. Дітям на даних етапах розвитку актуально і цікаво (а значить, необхідно для природного розвитку) зовсім не те, що їм пропонує (нав'язує!) Система виховання. У школі на уроках вони в основному зайняті малоцікавими справами: або намагаються запам'ятати певну інформацію (яка, як виявляється, практично не потрібна їм в повсякденному житті), або змушені виконувати одноманітні вправи (щоб сформувати якийсь вміння, яке також не актуальне для них в даний час). «Виховний ефект» від цього найчастіше буває негативний. Що відбувається? Дитина підлаштовується під нав'язувані системою правила, в результаті чого переважної у них стає помилкова мотивація: досягти будь-якими засобами позитивних оцінок, «зазубрити», коли необхідно розуміти, імітувати активність на уроках, догодити вчителеві, або, навпаки, «пограти на його нервах». В результаті такого виховання діти перестають бути самі собою. І це негативно позначається на їх морально-психічному стані.
Цілком зрозуміло, що описана «шкільна виховна система» не може влаштовувати батьків.
У Санкт-Петербурзі організовано Об'єднання батьків (Школи для батьків і дітей) з метою набуття батьками навичок природного виховання своїх дітей з урахуванням їх актуальних потреб, а також для обміну досвідом, інформацією, напрацюваннями. При використанні системи Г.К.Зайцева (він же проводить деякі заняття для дітей і батьків).
Виховання дитини в сім'ї відбувається не тільки в процесі якихось організованих батьками занять і заходів. Дитину виховує сама домашня середовище, в якому він живе. Батьки при чуйного ставлення до потреб дитини, дають дитині те, чого не дає школа.
Ця стаття входить в цикл статей «Чому вчить школа?», Опублікований тут:
«Сімейний освіту» http://subscribe.ru/catalog/home.child.emoskvina
Купити книги та ігри для підготовки до школи >>
Як же треба виховувати дітей?Зокрема: на що орієнтують вчителя в процесі занять своїх учнів; враховують вони домінуючі потреби учнів?
Що відбувається?
Ця стаття входить в цикл статей «Чому вчить школа?
