Закордонний військовий огляд № 11/2001, стор. 8-12
ОСОБЛИВОСТІ ВИХОВНОЇ РОБОТИ В ВС США, Великобританії та ФРАНЦІЇ
Полковник В. УТКІН,
кандидат педагогічних наук
Аналіз досвіду виховної роботи в збройних силах країн - членів НАТО показує, що поряд із загальними для них напрямками її організації існують особливості, які диктуються історичними, геополітичними, релігійними, законодавчими та іншими причинами.
США. 9 липня 1776 генерал Дж. Вашингтон наказав командирам частин читати військам Декларацію Незалежності. Ця дата символізує собою початок становлення системи виховання в американській армії, що пройшла в своєму розвитку складний і суперечливий шлях.
Аналіз теорії і практики підготовки американських військовослужбовців показує, що термін «виховання» в збройних силах США, як правило, не вживається. Більш того, в американській армії немає чітких граней в поділі понять «виховання» і «навчання». Під «вихованням» військовими теоретиками Сполучених Штатів найчастіше мається на увазі «політичне утворення», «формування морального духу» і т. Д. Виховання в армії вони вважають за доцільне розглядати не як «процес впливу ...» (це занадто вузько), а як цілеспрямовану, навмисну діяльність державних і громадських організацій, інститутів збройних сил, командирів (начальників), їх помічників по роботі з особовим складом по формуванню і розвитку особистості військовослужбовця.
Турбота про морально-психологічні якості особового складу зведена в ранг державної політики. Виступаючи в академії ВПС 30 травня 1991 року, президент Дж. Буш зазначив: «основоположний урок війни в зоні Перської затоки - це цінність людей. Люди борються і виграють війни. Американські військовослужбовці - це найосвіченіші і зацікавлені в успіху справи військовослужбовці з коли-небудь існували в світі ... ».
Найважливішим завданням є виховання національно-національної самосвідомості, гордості за належність до збройних сил США - «оплоту демократії в усьому світі», лояльності до уряду країни і її президенту. Система виховання особового складу ЗС представляє собою діалектичну єдність наступних її структурних елементів: головної мети виховання, її суб'єкта, об'єкта виховання, основних напрямків виховання військовослужбовців, форм виховної роботи, її методів, засобів виховання.
Провідним системоутворюючим фактором, на думку американських експертів, є головна мета виховання. По суті, вона пронизує всі елементи цієї системи, надаючи їй цілісність і автономність. Головна мета виховання полягає в тому, щоб сформувати і розвинути особистість військовослужбовця як громадянина - патріота США і як воїна-професіонала, постійно прагне до самовдосконалення. Як об'єкт виховання виступають як окремі органи, установи та заклади, так і окремі люди (рядові, сержанти, уорент-офіцери, офіцери, цивільний персонал, члени сімей військовослужбовців).
Основні вимоги до умов і системі виховання: всебічність, системність, логічність, реалістичність, ефективність; єдність задуму, умов, мети, завдань і можливостей. Особливості виховання складаються в постійній напруженості розуму, волі, тіла; велику увагу до фізичної підготовки і її вагому роль у службовій діяльності всіх категорій особового складу; високий престиж служби в ЗС країни і претензії на подання своєї держави як великої держави світу. На ділі реалізуються наступні положення: «чого навчають, тому і вивчають», «вихователь виховує собі подібних».
Аналіз сутності, головної мети виховання, його суб'єкта та об'єкта сприяє більш глибокому з'ясуванню його змісту. У ньому виділяються наступні напрямки: формування і розвиток у військовослужбовців високих військово-професійних якостей; виховання патріотизму; формування і розвиток позитивної мотивації до військової служби; морально-етичне виховання; виховання полонених-стійкості; організація здорового способу життя; фізичне виховання.
До основних форм виховної роботи у ЗС США відносяться: щотижневі групові заняття за програмами: «Командна інформація», «Моральне спадок і людське самовдосконалення», «Рівні можливості»; заняття по так званому «Курсу виживання»; релігійні заходи ( «Час капелана», богослужіння, індивідуальні пасторские бесіди і т. д.); зустрічі з представниками НАТО, «Вечори бойової дружби»; святкування Дня збройних сил США; змагання за право називатися «кращим солдатом місяці (кварталу, року)» та інші. Слід підкреслити, що найважливішою формою виховання американських військовослужбовців є заняття за програмою «Командна інформація», характерна особливість яких полягає в тому, що їх проводить особисто командир підрозділу. Крім того, на цих заняттях обов'язкова присутність всього особового складу. Вони проводяться з усіма категоріями військовослужбовців в формі вільного обміну думками не менше, ніж раз на тиждень по 1 ч. Їх основні теми: «Борг, честь, країна», «Збройні сили на службі нації» та інші.
До занять за програмою «Моральне спадок і людське самовдосконалення», крім командирів частин і підрозділів, залучаються військові капелани. На її вивчення щомісяця виділяється 7 ч: 1 ч - тривалість заняття, на якому розбираються моделі поведінки військовослужбовців в різних ситуаціях, і 6 ч відводиться на співбесіди з основних питань.
Метою програми «Рівні можливості» є ослаблення протиріч у збройних силах на національній, расовому ґрунті, а також за ознакою статі та походження. Керівникам занять за цією програмою рекомендується «засуджувати відкриту дискримінацію тих чи інших категорій військовослужбовців, зневажливі прізвиська, образливі анекдоти на расові та національні теми; виховувати у командирів усіх ступенів почуття справедливого ставлення до своїх підлеглих незалежно від раси, віросповідання, кольору шкіри, статі чи національності; популяризувати внесок представників різних національних меншин в збройні сили США і т. д.
Аналіз показує, що головною формою виховної роботи в американській армії є індивідуальна робота. Дані свідчать, що близько 75 проц. часу капелана йде на особисте спілкування з військовослужбовцями. У процесі виховної роботи в ЗС використовуються найрізноманітніші методи: переконання, навіювання, приклад, моральне і матеріальне стимулювання, примус. При цьому ретельно враховуються рекомендації західних психологів (Еріка Берна, Аллана Піза, Фредеріка Перлза, Курта Левіна та інших) за технологією ефективного спілкування з людьми.
В системі підготовки особового складу американської армії важливу роль відіграють засоби виховання: громадянська та військова печатка; різні установи міністерства оборони (музеї, клуби, бібліотеки, кафе і т. д.); художня, військово-історична і мемуарна література; методичні розробки, довідники, плакати. В цілому для системи виховання характерна наявність високо розвинутою матеріальної бази. Тільки в ВС є 1 850 періодичних видань, разовий тираж яких перевищує 12 млн екземплярів, що становить близько чотирьох одиниць друкованої продукції на кожного американського військовослужбовця. Пріоритетним напрямком виховної роботи в ЗС виступає формування і розвиток у військовослужбовців високих військово-професійних якостей. Вимоги до них закріплені в Системі показників військової кваліфікації, яка розглядається командуванням як інструмент, що сприяє зростанню професійної майстерності військовослужбовців.
Під професіоналізмом в американських збройних силах, як правило, розуміють сукупність трьох елементів:
а) спеціальні знання - «в наріжних областях людської діяльності і безпосередньо по своїй спеціальності»;
б) відповідальність - «робота в контексті суспільства, визнання його цінностей і неухильне дотримання ним в службі»;
в) корпоративність - «членство в професійній організації поряд з володінням спеціальними знаннями і прийняттям особливих зобов'язань стає критерієм професійного статусу, який відрізняє професіонала від любителя».
Найважливішим напрямом формування морального духу американських військовослужбовців є виховання у них патріотизму. Воно включає наступні елементи: виховання у особового складу почуття гордості за свою країну і її збройні сили; формування у військовослужбовців відданості в справедливості і винятковості соціально-економічних підвалин в США; виховання особового складу на прикладах історії та в дусі традицій збройних сил; формування у солдатів і офіцерів корпоративного духу; широке рекламування військової служби.
Музей ракетної техніки на полігоні Уайт-Сендз
Особливу увагу в армії країни приділяється формуванню і розвитку у військовослужбовців позитивної мотивації до військової служби. Це досягається головним чином вмілим використанням матеріальних стимулів, наданням їм різноманітних пільг (безкоштовне медичне обслуговування, можливість отримати вищу освіту за рахунок міністерства оборони США і т. Д.).
Одним з провідних напрямків виховної роботи в американських збройних силах є морально-етичне виховання військовослужбовців, яке характеризується наступними особливостями. По-перше, воно носить яскраво виражену релігійну спрямованість. Морально-етичне виховання особового складу здійснюється на наступних загальних принципах релігії: чи не чини людям болю тим, від чого тобі боляче самому; не роби для інших того, що ти сам ненавидиш; роби для людей те, що зробив би для самого себе, і т. п. По-друге, морально-етичне виховання військовослужбовців ґрунтується на фундаментальних загальнолюдських морально-етичних нормах з урахуванням специфіки військової професії, таких, як честь, чесність, мужність, самовідданість , вірність військовому обов'язку, які закріплені в військовій присязі, Етичний кодекс збройних сил США та інших нормативних документах.
Церемонія випуску курсантів військового училища у Вест-Пойнт
Особливу увагу в американській армії приділяється морально-етичним принципам офіцерського складу. При цьому акцент робиться на вихованні у офіцерів честі і вірності. «Я переконаний, - пише полковник ВПС Малколм М. Уейкін в статті« Етика командування-2 », - що честь - це фундаментальна чеснота для воєначальників, якщо вони хочуть успішно розвивати в своїх підлеглих почуття вірності і покори».
Важливе значення в американських збройних силах надається вихованню у особового складу пленоустойчівості. З цією метою здійснюється планомірна підготовка військовослужбовців, спрямована на засвоєння правил поведінки в полоні у противника. Ця робота будується, перш за все, на основі Кодексу поведінки військовослужбовців. Все це свідчить про те, що виховна робота в збройних силах носить яскраво виражений конкретний, практичний характер і націлена перш за все на підготовку військовослужбовців до ведення бойових дій.
Важливе місце в системі підготовки приділяється фізичному вихованню особового складу. З цією метою з середини 80-х років здійснюється програма забезпечення відповідності фізичного розвитку військовослужбовців пропонованим до них вимогам.
Проведений аналіз дозволяє виявити такі основні тенденції розвитку системи виховання особового складу збройних сил США.
По-перше, посилення практичної спрямованості виховної роботи з військовослужбовцями. Командири всіх ступенів і їх «помічники» по роботі з особовим складом націлені насамперед на формування у підлеглих високих військово-професійних якостей. Ця робота в кожному виді збройних сил проводиться під певними гаслами: «Будьте тим, ким Ви можете бути» (сухопутні війська), «Гордість і професіоналізм» (ВМС), «Мета понад усе» (корпус морської піхоти) і т. Д.
По-друге, все зростаюча деідеологізація і гуманізація процесу виховання особового складу. Найбільш яскраво ця тенденція проявляється: у відмові військового командування від формування стереотипів «образу ворога» в свідомості своїх солдатів і офіцерів у міру змін, що відбуваються в світі; у визнанні американського військовослужбовця як особистості з усіма людськими потребами, у вихованні його на загальнолюдських цінностях.
По-третє, посилення профілактичної спрямованості виховної роботи з викорінення негативних явищ в збройних силах. У повсякденному виховної діяльності командирів, військових капеланів та інших посадових осіб все більша увага приділяється заходам щодо попередження серед підлеглих проявів алкоголізму, наркоманії, самогубств, нестатутних взаємовідносин. До цієї роботи залучаються медики, психологи, юристи та інші фахівці.
По-четверте, зміцнення матеріально-технічної бази виховної роботи з військовослужбовцями, цивільним персоналом збройних сил і членами їх сімей (постачання частин і підрозділів новітніми технічними засобами пропаганди, наприклад, забезпечення всіх кораблів ВМС Відеотека; широке використання в телебаченні і радіомовленні каналів космічного зв'язку; збільшення обсягу випуску військово-періодичної преси і т. д.).
По-п'яте, посилення соціальної спрямованості виховної роботи з військовослужбовцями. Ця тенденція проявляється в тому, що в роботі з особовим складом військове командування США все більший акцент робить головним чином не на організації виховного впливу (за допомогою слова), а на створенні таких умов життєдіяльності військовослужбовців, які б в максимальному ступені стимулювали у них виключно ревне ставлення до виконання своїх військово-професійних обов'язків (висока оплата військового праці, надання військовослужбовцям можливості за рахунок міністерства оборони здобути освіту, реальна турбота про їх сім'ях і т. д.).
По-шосте, тенденція активізації виховної роботи з особовим складом щодо забезпечення конкретних військових акцій.
Таким чином, виховна діяльність командування, фахівців по роботі з особовим складом носить цілеспрямований, багатоплановий і добре продуманий характер. Вона робить істотний вплив на морально-психологічний стан американських військовослужбовців. Як показує практика, сильними сторонами морального духу особового складу є: високий рівень особистої професійної підготовки та постійне прагнення до його підвищення; переконаність в винятковості соціально-економічного ладу в США і готовність до його захисту; гордість за приналежність до своєї країни і її збройним силам; відданість традиціям збройних сил і своєї частини; впевненість в своїй зброї, неперевершеності американської бойової техніки; військовий практицизм, спритність, винахідливість, технічна культура, високий рівень фізичної підготовки; психологічна готовність до початку бойових дій.
Проведений аналіз дозволяє визначити і деякі вразливі місця системи виховання американських військовослужбовців, таких, як надмірна захопленість матеріальним стимулюванням на шкоду морально-етичного виховання; акцентування уваги в процесі виховання на формування і розвиток «сильної особистості» на шкоду колективізму в підрозділі і частини. Нерідко це призводить до прояву крайніх форм індивідуалізму, що викликає заклопотаність у командування.
Відповідно слабкі сторони морального духу американських військ складають: моральна нестійкість деяких військовослужбовців (зловживання алкоголем, наркотиками, сексуальні збочення); недостатньо здоровий морально-психологічний клімат в ряді підрозділів і частин (наявність расових забобонів, прояв крайніх форм індивідуалізму, кар'єризм, відчуженість, напруженість у взаєминах); зневага до противнику, переоцінка своїх сил; переважання матеріальної зацікавленості при надходженні на військову службу і інші.
Великобританія. Головна мета виховної роботи в ЗС Великобританії -довесті до свідомості кожного військовослужбовця, що інтереси країни завжди повинні знаходитися під надійним збройним захистом. Крім того, ставляться завдання не допустити виникнення і поширення серед особового складу пацифістських настроїв у зв'язку зі змінами, що відбуваються в світі; переконати військовослужбовців в необхідності сильного ядерного потенціалу; посилити акцент на пропаганді «миротворчої ролі» британських збройних сил, їх «особливу місію» в Західній Європі.
У виховній роботі велике місце займає пропаганда, націлена на підвищення рівня бойової підготовки, вироблення у військовослужбовців якостей, необхідних для відстоювання британських інтересів. Цьому сприяють виховання в дусі традицій, таких, як вірність своїм виглядом збройних сил, роду військ, частини, підрозділу, навіювання почуття впевненості в бойових якостях зброї і т. Д.
Командування і ідеологічний апарат вимагають диференційованого підходу до пропаганди армійських традицій. Вони вважають, що необхідно відмовитися від тих з них, які ускладнюють і гальмують процес бойової підготовки, збільшують нераціональні витрати, негативно позначаються на відносинах з союзниками по НАТО. І, навпаки, наголошується на необхідності більш широко культивувати нові армійські традиції, що сприяють подоланню консерватизму і стереотипності мислення, поширенню ідеї північноатлантичної солідарності. Велика увага приділяється налагодженню тісніших контактів в рамках «партнерських» зв'язків з союзниками, передбачається розробити нові їх форми.
Разом з тим, спираючись на таку рису національного характеру англійців, як схиляння перед історією, армійське керівництво прагне запровадити в свідомість особового складу віру в перевагу «англійського способу життя», британської нації в цілому. З цією метою величається ідея про минуле «велич Англії», робляться зусилля з'єднати романтику колоніальних походів минулого з перспективою служби на заморських територіях.
Пропаганда традицій військ колишньої колоніальної імперії ведеться досить активно. У пресі їх називають «цементуючою основою англійської армії». Виховання на військово-історичних традиціях, формування так званого «полкового духу», прагнення наслідувати «героїчним предкам» накладають глибокий відбиток на світогляд і дії військовослужбовців. В основі лежить культ монарха, вірно служити якому солдат і офіцерів зобов'язує присяга. Відданість королеві вважається головним критерієм не тільки благонадійності військовослужбовців, але і їх морального обличчя.
У військових навчальних закладах використовуються спеціальні тести для визначення здібностей стати лідером і користуватися довірою підлеглих. Вважається, що командир повинен бути завжди обізнаний про сімейне життя, негаразди в житті і службі підлеглих. Виховна робота спрямовується на те, щоб довести до свідомості військовослужбовця, що народ, уряд, командування надзвичайно цінують працю солдата, поважають його професію. Від військовослужбовців вимагають неухильного поваги командирів і дотримання всіх законів і порядків, встановлених в збройних силах. Поряд з вірою в командира у солдатів формується впевненість в своїй зброї. У ЗМІ країни регулярно зустрічається твердження, що британська бойова техніка «найкраща».
Головна відповідальність за виховну роботу і моральний стан військовослужбовців покладено на командирів усіх ступенів. Однак існує і спеціальний апарат, що включає служби освіти, військових священиків (капеланів), організацію дозвілля та облаштування побуту, суспільної інформації. Як вважають фахівці, дієвість виховної роботи посилюється, коли вона ведеться спільно з бойовою підготовкою.
Важливе місце в системі психологічної підготовки займає програма «реалістичного навчання». Проходячи її, військовослужбовці докладно знайомляться з морально-політичним станом особового складу і бойових потенціалом східноєвропейських країн. У морально-психологічній підготовці ЗС Великобританії превалює схильність до консервативних, старих методів, хоча і впроваджуються більш прогресивні форми, прийняті в інших країнах НАТО.
Останнім часом у зв'язку з проблемами в комплектуванні збройних сил до керівного апарату були пред'явлені підвищені вимоги в справі популяризації армійської служби. Основна мета цього - залучити більше добровольців, а також сприяти продовженню контрактів. Пропаганді армійської служби сприяє не стільки рекламна діяльність, скільки заходи щодо підвищення добробуту військовослужбовців і членів їх сімей, поліпшення умов служби і побуту, вдосконалення організації дозвілля.
Франція. Проблемами виховання особового складу французької армії займаються три спеціалізовані організації.
1. Управління з інформації та зв'язків з громадськістю, створене в МО в 1998 році на базі СІРПА (Служба інформації і суспільних відносин збройних сил), займається пропагандою військової політики Франції, висвітлює діяльність збройних сил, вирішує питання зміцнення зв'язків між армією і громадськістю, збирає і обробляє інформацію різного характеру, випускає та розповсюджує військову періодику, виробляє і розмножує кінофільми, магнітозаписи, організовує різного роду виставки і т. д.
2. Інститут соціального управління займається організацією дозвілля військовослужбовців, спрямовує роботу армійських бібліотек, кас взаємодопомоги, займається питаннями туризму, роботи з молоддю, організацією дозвілля військовослужбовців та цивільного персоналу ВС. У веденні служби знаходяться офіцерські, унтер-офіцерські і солдатські клуби.
3. Служба військових священиків вирішує питання духовного виховання військовослужбовців. Більшість з них католицькі священики; є також представники протестантського і іудейського віросповідань.
Система виховної роботи особового складу відрізняється різноманітністю форм і методів. Програма включає вивчення внутрішньої і зовнішньої політики Франції, у міжнародному становищі, питань військового будівництва, історії збройних сил, бойових традицій з'єднань і частин. В процесі занять широко використовуються різні технічні засоби пропаганди. Заняття проводяться командирами взводів за спеціально розробленими планами.
