Ігумен Філіп (Симонов) ,
начальник інспекції контролю витрат федерального бюджету на науку і освіту Рахункової палати Російської Федерації, професор Фінансової академії при Уряді Російської Федерації і Вищої школи бізнесу при Економічній факультеті Московського державного університету ім. М.В. Ломоносова
- про Вітчизняну війну 1812 року і проблеми сучасного суспільства.
Вітчизняна війна 1812 року - подія, яка, на мить забезпечивши деякий єднання народу і влади, остаточно розкололо суспільство. Якщо до війни барі були все-таки російськими, то після того, як вони відвідали Париж, повально стали французами. Вірніше, вийшла суміш французького з нижегородським.
До війни 1812 року Митрофанушка викликав глузування суспільства, а після війни він став стандартним явищем. Знати, яка завжди вважалася концентратом суспільства, виразником суспільного духу, перестала його висловлювати, а стала жити окремо від суспільства своїм внутрішнім життям.
Вже коли я вчився в школі, «Війну і мир» треба було виключити з програми з літератури, тому що коли Лев Миколайович її писав, перші з десяток сторінок - опис салону - могла прочитати будь-яка дівчина-підліток. Радянський дев'ятикласник не міг осилити по-французьки стільки сторінок.
для Толстого ця мова була природним. Французький у нього чудовий, органічний, а ось по-російськи його читати неможливо - це якесь насильство над російською мовою. Те ж саме можна сказати про словник неологізмів покійного Олександра Ісайовича Солженіцина - будь-яка спроба збагатити російську мову і зробити його більш органічним неросійськими засобами призводить до трагедії для мови. Для мене це два приклади спроби штучного впливу на російську мову.
У Толстого навіть образи неросійські. Згадайте, наприклад, Катерину в «Грози» Островського, коли вона збиралася літати - підняла руки і полетіла, стоячи на скелі. І згадайте Наташу Ростову, яка збиралася злетіти з якоїсь примусової позиції - на корточках, зігнувшись у три погибелі: так і птиця не злетить - якби присіла, обхопила коліна, вся зіщулившись, а потім підстрибнула. Мамо рідна, ти спробуй взлети з такої позиції!
Проста баба Катерина, купецька дружина, так поетично збирається летіти, - і дворянка, вихована на французькій літературі, поезії, - з такою ось позі вона хоче кудись злетіти. Ось як розійшлися в результаті війни 1812 року різні верстви суспільства - розійшлися в психіці, в психології. Люди перестали один одного розуміти, тому виникли різночинці - прошарок, яка намагалася знайти щось спільне між цими двома шарами.
1825 рік - продовження 1812
Але вони досить швидко пішли з семінарії в «Народну волю» - більшість з них навчалися в семінарії, тому що в університет не всякий міг вчинити, а нічого іншого пристойного не було. З цієї точки зору 1825 рік - природне продовження 1812 . Різночинці ще не виникли, але вже стало зрозуміло, що суспільство говорить на різних мовах. Декабризм був спробою знайти якийсь спільну мову між тими, хто управляє, і тією масою, якою намагаються управляти.
Давайте не будемо обговорювати, як вони знаходили - це тема для окремої розмови. Єдине, що можна сказати - вони намагалися знайти спільну мову із застосуванням свого рідного, тобто французького, тому що частина їх програми перетворення Росії була написана французькою мовою - це був просто конспект, привезений з Парижа.
Решта теж планували в плані перекладу того, що сказали французькі масони, на мову нашого двору - все це адресувати не селянам, не кому-то ще, а двору, новому імператору. Хотіли залякати Миколи I 1825 роком і запропонувати йому свою програму типу конституційної монархії. Програма ця, якщо ви хоч трохи пам'ятаєте її зміст, була антинародною і ще більш поглибила б ту прірву, яка виникла в результаті війни 1812 року.
Мені раніше здавалося, що поділ почалося за Петра, а війна 1812 року об'єднала суспільство. Все навпаки! За Петра ми говорили на одній мові, бариня багаття ключницю із застосуванням відомого всім лексичного запасу, потім стало зрозуміло, що ми, народ і аристократія, разом, треба виганяти француза з Москви - Москва горить.
А потім ми чогось перейшли в Європу. Народу потрібна була ця Європа? Прийшли в Париж, там Версаль і інші краси, стало зрозуміло, що і мова - диво красивий, і стали його освоювати так активно, що Лев Миколайович набагато краще говорив на цьому освоєному мовою, ніж на своїй рідній. Ось коли почався різнобій!
Не пішли б ми брати Париж (а історично нічого нам це не дало - просто прошвирнулісь по Європі), може бути, і не виникло б цього мовного бар'єру, і ключниця як і раніше розуміла б бариню. А прийшли до ситуації, коли на який-небудь сільської псарні Ржевського повіту бариня по-французьки пояснювала, як треба себе вести, а дівка на неї дивилася і думала, що бариня чудит. Загалом, по Лєскова : Ай-люлі, се тре Жолі ...
Як викладати історію?
Як підносити сучасним школярам тему 1812 роки? Об'єктивно! На мій погляд, до кінця радянського періоду шкільна історія досягла певної міри об'єктивності. Я не кажу про новітню історію - вона була політизована від першої до останньої літери, - але про історію стародавнього світу, середніх віків, почала нового часу. Крім англійської та французької буржуазних революцій - там вже Маркс витав.
Якщо я не помиляюся, війну 1812 року ми проходили в сьомому класі. У цьому віці школяр може спробувати зрозуміти історичне значення тієї чи іншої події, але дати їм ідеологічну оцінку він ще не здатний. Це ближче до кінця 9 класу можливо. Пам'ятаю, начебто на початку 9 класу ми проходили «Євгенія Онєгіна» - «енциклопедію російського життя». Ось енциклопедії ми там не бачили, але подієву канву зрозуміли дуже добре.
Кінець Бородінської битви. Худ. В.Верещагін.
За такою ж методикою викладалася історія - ідеологічне навантаження починалася десь в кінці 8 класу. Раптом був Ленін, причому у вигляді цитат, які треба було просто вивчити напам'ять - розуміння ніхто не вимагав. Це як в церковно-приходській школі: вчіть 10 заповідей, а потім зрозумієте, що до чого. І багато хто дійсно тільки ближче до старості розуміли значення заповідей, яким їх навчали в 6-7 років, причому церковнослов'янською.
Так ось, спочатку ідеологічні вставки в історію треба було просто вивчити, а вже в кінці 10 класу спробувати скласти з них якусь логічну конструкцію і вивалити її на екзаменаційну комісію. На іспитах після 8 класу ідеологію ще не запитували. З огляду на особливості дитячої психології, ніхто не намагався ідеологізована стародавні та середньовічні події і початок нової історії.
Сьогодні, на мій погляд, ми намагаємося ідеологізована маленьких дітей, які психологічно не готові до ідеології, неважливо, ринкової або антиринкової. Суспільство вирішило, що ідеологія йому необхідна, і воно намагається її задовбав в дитячі уми мало не з 5-6 років. Тому ми починаємо ідеологізована сюжети, які, виходячи з вікової психології, ідеологізована протипоказано.
Єдина фотографія учасника Бородінської битви Павло Якович Толстогузов, в 1912 році йому було 117 років.
Про війну 1812 року, на мій погляд, треба говорити те, що було: прийшли вони до нас, сталася Бородінська битва, потім згоріло пів-Москви, і вирушили французи назад. А про культурний розрив, поділ суспільства, про який я говорив, той, хто продовжить гуманітарну освіту, з часом все зрозуміє сам. Восьмикласника говорити про це немає сенсу. Чи не зрозуміє він цього.
Нинішні школярі часто навіть не знають, що є французька мова і взагалі яку-небудь іноземну, крім англійської в американському варіанті. Ось і треба обмежитися переказом подій. Історія - наука описова. Коли діти отримають набір описів, вони з часом почнуть конструювати з них деякі смислові події. А змусити дитину-п'ятикласника зрозуміти, що таке рабовласництво в Стародавньому Єгипті, не можна - він просто розплачеться.
У мене був такий випадок. Коли я закінчував університет, проходив практику в п'ятому класі. Я запитав дітей, що таке рабовласницький лад, про який я говорив їм на минулому уроці - і всі 38 чоловік заплакали.
За моментом йде історичний процес
Повертаючись до війні 1812 року ... Це був момент єднання нації, але момент швидко проходить, і за ним йде історичний процес. Так само було після 1945 року, і історичний процес привів до 1993 року. Так, це теж результат війни 1941-1945 років. Якби ми залишалися на позиції до 1941 року, ні 1991 року, ні 1993 року бути б не могло - у нас була б казармена дисципліна.
А в результаті Великої Вітчизняної війни люди зрозуміли те ж, що в результаті війни 1812 року: що є народ - велика частина населення, і є ті, хто намагається цим народом керувати і не може. Обидва рази люди зрозуміли, що хочуть їсти, а їсти нічого. Ви, хлопці, своїм управлінням не справляєтеся зі створенням ефективної економіки, яка здатна прогодувати населення. Це призвело і до 1917 року, і ДО 1991.
Не тільки на одних і тих же підставах, а й з тими ж наслідками. Після революції 1917 року був голод з продрозверсткою, потім НЕП, потім ще раз голод. І в дев'яності роки спочатку їсти не було чого, повна розруха, деморалізація, відсутність влади - як до 1927 року. Те ж саме буває при всіх революціях - згадайте хоча б французьку 1795 року.
Розмовляла Ксенія Лученко
Читайте також:
Вітчизняна війна 1812 року. Реальні цифри [+ Відео]
200 років війні 1812 року: Бородинський урок
Про двох Вітчизняних війнах
Народу потрібна була ця Європа?Як викладати історію?
Як підносити сучасним школярам тему 1812 роки?
