Роботи: Навчальний рік: Сортування:
Автор аналізує ідейно-художня своєрідність чудового вірша А.А. Блоку "Росія". В роботі висловлюється його точка зору на твір.
Робота являє собою аналіз поетичного тексту А.А. Фета "Ель рукавом мені стежку заважила ...". Учень аналізує проблематику твору; називає зображально-виражальні засоби, що використовуються поетом; говорить про своє сприйняття твору.
Робота являє собою аналіз поетичного тексту А.А. Фета "Ще весни запашної млість ...". Автор говорить про своє сприйняття вірші і дає йому оцінку. Показана роль зображально-виражальних засобів, використовуваних поетом; визначений розмір, яким написано вірш.
Автор аналізує ліричний шедевр А.А. Фета "Зоря прощається з землею ...". В роботі йдеться про своє сприйняття вірші, про художню своєрідність поетичного творіння, робиться спроба вирішити загадку фетовского твори.
Нещодавно ми святкували 200-річчя заснування Ліцею в Царському Селі. Мені пощастило: саме в ювілейний рік, навесні, перемігши в міжнародному літературному конкурсі THE PUSHKIN PRIZES, заснованому нащадками А.С. Пушкіна, я побувала в Шотландії, де вони живуть. І тримала за руку людини, в жилах якого тече кров поета - праправнучку Пушкіна, Леді Майра Баттер. З якою увагою вона і її оточення слухали вірші Пушкіна англійською та російською мовами! В один з вечорів в маєток нащадків поета, біля каміна, я читала своїм новим друзям, учасникам конкурсу, вірш «19 Жовтень 1825 г.». Як могла, перевела їм суть. Але хіба можна до кінця передати всю складність відтінків російської мови, почуттів, переживань, подій, описаних в цьому вірші? Нещодавно, осіннім вечором, я задумалася: ось я, російська, петербурженка у багатьох поколіннях - чи все я знаю про цей твір, чи все правильно розумію в ньому? Немає сумніву, що кожне творіння, як і кожне, нехай саме незначне, подія в житті великого поета, досліджено до найдрібніших подробиць. Але я вирішила проаналізувати цей вірш сама, тим більше що в рік Ювілею Ліцею я читала і знову перечитувала твори поета, присвячені ліцейського періоду.
Вірш О.С. Пушкіна присвячено історичному діячеві, чиї заслуги перед Росією і донині є об'єктом запеклих суперечок серед фахівців, - М.Б. Барклаю-де-Толлі, учаснику Вітчизняної війни 1812 р Сучасники ставилися до нього з недовірою. Західна прізвище змушувала їх сумніватися в усьому, до чого мала відношення його "темна" особистість. Вірш "Полководець" насправді можна вважати одою, піснею за доблесть і самовідданість людини, яка не оціненого сучасниками.
У вірші А. Тарковського "До віршів" розвивається традиційна в літературі тема поета і поезії - і отримує абсолютно нову інтерпретацію, розкриває філософію автора. Однак у своїй роботі я постаралася проаналізувати не тільки текст вірша, його художні особливості, але і виявити зв'язок з творами інших поетів, простежити, як змінилося розуміння теми з плином часу, появою нових літературних напрямів і стилів.
У проекті учень аналізує ідейно-художня своєрідність вірша Б. Пастернака "Февраль. Дістати чорнила і плакати!", Висловлює своє особисте ставлення до чудового твору.
В цьому році виповнюється 155 років від дня народження письменника В.Г. Короленка, твори якого включені в шкільну програму. Дітям молодших класів дуже подобається розповідь "Діти підземелля", чіпає сумна доля, важке життя Марусі і Валека, Соні і Васі, їх ніжна дружба. В рамках заходів, присвячених ювілею письменника, - більш широке знайомство з його творчістю. Старшокласникам для аналізування було запропоновано вірш в прозі В.Г. Короленка "Вогники". Пропонуємо аналіз твору, зроблений ученицею 11-го класу.
Дана робота - сприйняття і розуміння художнього тексту вірша в прозі «Воробей» І.С. Тургенєва, в якому великий російський письменник приписує собаці людські якості. Особливий упор в матеріалі зроблений на ідею вірша в прозі.
Автор роботи досліджує життя і творчість І.С. Тургенєва, намагається зрозуміти, як жив, про що думав, у що вірив, що цінував, що берег письменник, що для нього було головним в людях. Учениця робить висновки про причини звернення Тургенєва до зазначеного жанру, розглядає з'єднання поетичного вимислу з фактами біографії письменника і описуваної їм героїні, колись коханої жінки.
Автор роботи аналізує ідейно-художня своєрідність вірша В.А. Жуковського "Море", висловлює своє особисте ставлення до твору.
Автор роботи аналізує тему милосердя, співчуття, доброти, до якої звертається В.В. Маяковський в своєму поетичному творі.
Вірш присвячено спробі осмислення трагічної історії Росії в XX столітті. Поет звертається до традиції класики і високого модернізму, але вони не можуть допомогти йому. Катастрофа не може бути зжита, але вона повинна бути збережена в пам'яті.
Аналізуючи вірш Г.Р. Державіна "Лебідь", учениця знаходить і пояснює зображальні засоби, якими користувався поет при його створенні. Тема поета і поезії пов'язана з біографією поета. У роботі автор висловлює своє особисте сприйняття цього вірша, а також своє ставлення до Г.Р. Державіну.
У своїй роботі учениця, аналізуючи вірші І. Буніна і М. Заболоцького, розмірковує про щастя і сенс життя. Навчитися розуміти поетичне слово нелегко. Але той, хто зуміє це зробити відкриє для себе величезний світ, сповнений краси. Філософські роздуми поетів допомагають учням дорослішати, пізнавати себе і навколишній світ.
В роботі аналізується одне з найзагадковіших віршів М.Ю. Лермонтова. Автор звертає увагу на особливості композиції вірша, зображально-виражальні засоби, віршовий розмір. Дається своя оцінка твори М.Ю. Лермонтова.
Автор роботи аналізує ідейно-художня своєрідність вірша М.Ю. Лермонтова "Листок", його композицію; висловлює своє сприйняття ліричного шедевра.
Робота являє собою аналіз ідейно-художньої своєрідності вірші М.Ю. Лермонтова "Молитва" ( "Я, Матір Божа, нині з молитвою ..."). Учениця висловлює своє особисте ставлення до аналізованого твору.
Робота являє собою аналіз ліричного шедевра М.Ю. Лермонтова «Виходжу один я на дорогу ...». Розглядається ідейно-художня своєрідність вірша, висловлюється своє ставлення до нього.
Вірш М. Ю. Лермонтова «Батьківщина», надруковане в журналі «Вітчизняні записки» незадовго до трагічної загибелі автора, займає особливе місце в російській патріотичної поезії. Для свого часу воно було по-справжньому новаторським, але зрозуміти, в чому проявилося новаторство Лермонтова, можна, лише порівнявши рядки, написані поетом, з традиційними віршами початку XIX в.
Робота являє собою аналіз ідейно-художньої своєрідності вірші С.А. Єсеніна "Заспівали тесані дроги ...". Автор ділиться своїми враженнями про чудовому творі поета.
Робота являє собою аналіз ідейно-художньої своєрідності вірші С.А. Єсеніна "Низький будинок з блакитними віконницями ...". Автор ділиться своїми враженнями про чудовому творі поета.
Автор говорить про своє сприйняття вірші С.А. Єсеніна "відрадила гай золота ...", аналізуючи ідейно-художня своєрідність ліричного шедевра.
У роботі представлений аналіз вірша Ф.І. Тютчева "Весняна гроза" з точки зору особливостей композиції, стилістики. Особлива увага звертається на ідейний зміст твору. Автор розкриває тему та ідею цього вірша.
В роботі дається аналіз філософського вірша Ф.І. Тютчева "Від життя тієї, що бушувала тут". Роздуми поета допомагають учням дорослішати, пізнавати себе і навколишній світ. Автор роботи розмірковує разом з поетом про сенс життя. Навчитися розуміти поетичне слово нелегко, але, якщо прагнути до цього, відкриєш для себе величезний світ.
Прищепити любов до поезії - значить навчити читати вірші, аналізувати їх, тобто проникати в думки і почуття, виражені поетом. Дана робота являє собою аналіз непрограммного вірші Е.Багрицький "Полководець". Викладаючи зміст кожної частини вірша, автор показує думки і почуття ліричного героя.
В роботі представлені аналіз вірша Тютчева "Фонтан", порівняльний аналіз віршів Цвєтаєвої "Пішов - не їм" і Ахматової "Проводила друга до передньої", а також аналіз оповідання Олеші "Ліомпа". Матеріал може бути використаний при підготовці до уроків як вчителями, так і учнями.
Робота присвячена виявленню причин, які керують поведінкою людини. Якщо з точки зору фізіології шістнадцятирічний суб'єкт XVIII-XIX ст. аналогічний сучасному юнакові, то з точки зору психології людина також не змінився. Робота доводить цю думку за допомогою аналізу особистості літературних героїв і сучасних смоленських школярів. Детально представлені три методу дослідження типу темпераменту. Ми прийшли до висновку: Митрофан не дурень, він флегматик.
Дана робота показує, як просторово-часова організація твору допомагає зрозуміти ідейно-художній зміст тексту.
Нещодавно, осіннім вечором, я задумалася: ось я, російська, петербурженка у багатьох поколіннях - чи все я знаю про цей твір, чи все правильно розумію в ньому?
